З використанням сучасної концепції біосоціодуховності людини, її цілісності висвітлено проблему духовного становлення людської істоти в єдності її фізичної (тілесної), душевної (психічної) та духовної природи. На підставі положень світових релігій, духовно-езотеричних філософських учень Сходу та Заходу, останніх наукових досліджень у галузі педагогіки, психології, філософії, природничих наук розкрито сутність духовної еволюції цілісної людини, шляхи та етапи її становлення.

С учетом современной концепции биосоциодуховности человека, его целостности освещена проблема духовного становления человеческой истоты в единстве с его физической (телесной), душевной (психической) и духовной природой. На основе положений мировых религий, духовно-эзотерических философских учений Востока и Запада, последних научных достижений в области педагогики, психологии, философии, естественных наук раскрыта сущность духовной эволюции целостного человека, пути и этапы его становления.

На підставі останніх досягнень сучасних вчених (представників гуманітарних, природничих наук), а також релігійних, духовно-езотеричних філософських джерел розглянуто феномен інтуїції як форму духовного пізнання та самопізнання, професійної самореалізації. Описано психічні механізми інтуїтивного процесу, розкрито умови розвитку інтуїтивних можливостей особистості.

На основе последних достижений современных ученых (представителей гуманитарных, естественных наук), а также религиозных, духовно-эзотерических философских источников рассмотрен феномен интуиции как форма духовного познания и самопознания, профессиональной самореализации. Описаны психические механизмы интуитивного процесса, раскрыты условия интуитивных возможностей личности.

Висвітлено основні положення, принципи та засоби об'єктно-орієнтованого аналізу, проектування та програмування. Описано застосування об'єктно-орієнтованої технології засобами мови програмування C++. Розглянуто способи боротьби зі складністю програм, еволюцію механізмів абстрагування, взаємозв'язок абстрагування й інкапсуляції, історію розвитку об'єктно-орієнтованих мов, параметризовані класи та функції, якісні та кількісні характеристики проектування, об'єктно-орієнтовані метрики. Наведено приклади створення об'єктно-орієнтованого проекту.

Освещены основные положения, принципы и средства объектно-ориентированного анализа, проектирования и программирования. Описаны применения объектно-ориентированной технологии средствами языка программирования C++. Рассмотрены способы борьбы со сложностью программ, эволюция механизмов абстрагирования, взаимосвязь абстрагирования и инкапсуляции, история развития объектно-ориентированных языков, параметризированные классы и функции, качественные и количественные характеристики проектирования, объектно-ориентированные метрики. Даны примеры создания объектно-ориентированного проекта.

Розкрито сутність інтуїції як форми духовного пізнання та психологічного компонента творчого процесу. Проаналізовано наукові дослідження, присвячені вивченню даного феномену. Розглянуто умови та засоби розвитку інтуїції, зокрема, запропоновано способи формування цілісного сприйняття. Охарактеризовано творчі здібності та якості креативної особистості. Наведено комплекс гімнастичних вправ для гармонізації діяльності лівої та правої півкуль головного мозку (за М. Кін), а також популярні тести для виявлення інтуїтивних можливостей особистості. Висвітлено теоретичні матеріали спецкурсу "Феномен інтуїції з погляду сучасної науки".

Раскрыта сущность интуиции как формы духовного познания и психологического компонента творческого процесса. Проанализированы научные исследования, посвященные изучению данного феномена. Рассмотрены условия и средства развития интуиции, в частности, приведены способы формирования целостности восприятия. Охарактеризованы творческие способности и качества личности. Разработан комплекс гимнастических упражнений для гармонизации деятельности левого и правого полушарий головного мозга (по М. Кин), а также популярные тесты для определения интуитивных возможностей личности. Освещены теоретические материалы спецкурса "Феномен интуиции с точки зрения современной науки".

Обгрунтовано концепцію біосоціодуховного феномена людини (єдності Духа, душі та тіла). Показано специфіку взаємозв'язку фізичного та духовного розвитку у процесі становлення особистості. Описано системи фізичного самооздоровлення людини (П. Іванова, Г. Малахова), зроблено огляд релігійних і духовно-езотеричних філософських учень (О. Реріх, С. Лазарєва, Ф. Бейлса, К. Антарової), визначено основні принципи профілактики здоров'я. Розглянуто зміст, шляхи та чинники духовного виховання та самовиховання особистості (почуттів, розуму та волі). Наведено концепцію духовного самовдосконалення людини, розроблену сучасними ученими-педагогами В. Галузинським і М. Євтухом. Розкрито взаємозв'язки між морально-духовним самовдосконаленням людини та гуманізацією і одухотворенням усього суспільства у цілому. Проаналізовано проблему духовного саморозвитку особистості, розглянуто шляхи удосконалення індивідуальної свідомості у богословських джерелах, духовно-езотеричних філософських ученнях і психолого-педагогічній літературі.

Обоснована концепция биосоциодуховного феномена человека (единства Духа, души и тела). Показана специфика взаимосвязи физического и духовного развития в процессе становления личности. Описаны системы физического самосовершенствования человека (П. Иванова, Г. Малахова), проведен обзор религийных и духовно-эзотерических философских учений (Е. Рерих, С. Лазарева, Ф. Бейлса, К. Антаровой), определены основные принципы профилактики здоровья. Рассмотрены содержание, пути и факторы душевного воспитания (чувств, разума и воли). Изложена концепция душевного самосовершенствования человека, разработанная современными учеными-педагогами В. Галузинским и М. Евтухом. Раскрыты взаимосвязи между морально-духовным самосовершенствованием человека и гуманизацией и одухотворенностью всего общества в целом. Проанализирована проблема духовного саморазвития личности, рассмотрены пути усовершенствования индивидуального сознания в богословских источниках, духовно-эзотерических философских учениях и психолого-педагогической литературе.

Висвітлено зміст понять "дух", "душа", "тіло" у релігійних, духовно-езотеричних і наукових аспектах. Увагу приділено релігійним, духовно-езотеричним філософським вченням про природу людини. Запропоновано концепції еволюції свідомості, наукові концепції саморозвитку особистості, прогностичні концепції еволюції людини та людства. Охарактеризовано процес самоодухотворення особистості. Увагу приділено енергоінформаційній структурі природи людської істоти.

Освещено содержание понятий "дух", "душа", "тело" в религиозных, духовно-эзотерических и научных аспектах. Внимание уделено религиозным, духовно-эзотерическим философским учениям о природе человека. Предложены концепции эволюции сознания, научные концепции саморазвития личности, прогностические концепции эволюции человека и человечества. Охарактеризован процесс самоодухотворения личности. Внимание уделено энергоинформационной структуре природы человеческого существа.

Розглянуто людинознавчий фактор як основний у визначенні пріоритетів навчально-виховного процесу в авторській українознавчій системі виховання педагога-дослідника М.Чумарної. Зазначено, що вирішення проблеми формування духовної особистості стає можливим за умови використання концепцій і методів духовно-релігійних, філософсько-езотеричних джерел, останніх досягнень сучасної психолого-педагогічної науки як комплексної системи знань, напрацьованих людством.

Трактуя человека как биосоциодуховный феномен, автор рассматривает концепции духовной эволюции человека, делает попытку определить содержание и пути его духовного воспитания и самовоспитания в единстве тела, души и духа.

Висвітлено актуальні питання розвитку сім'ї та сімейних відносин. Проаналізовано функції сучасної сім'ї та процес їх трансформації у сучасному суспільстві. Зосереджено увагу на формуванні шлюбної пари, питання взаємин між молодими людьми та взаємовідносин у сім'ї. Розглянуто сучасні форми сімейних зв'язків батьківського та прабатьківського поколінь.

Розглянуто структуру самоасоціатів і молекулярних комплексів акцепторних мономерів - малеїнового ангідриду, акрилонітрилу та донорних - вінілових (стиролу, метилметакрилату, N-вінілпіролідону), алілових (діалілфталату, діетиленгліколь-біс-алілкарбоната), циклічних кисневмісних (8-метил-2-метилен-1,4,6,9-тетраоксаспіро[4,4]нонану, 9-метил-4-метилен-3,5-діоксабіцикло[5,4,0]ундекану, 1-акрилоїлоксиметил-3,4-епоксициклогексану), їх комплексів з пероксидом бензоїлу та вплив цих структур на стадії процесу радикальної кополімеризації. Встановлено, що взаємодія між мономерами проходить за участю груп подвійних зв'язків, протонів одного мономеру з фенільною групою, атомами O або N іншого мономеру, що призводить до утворення π-π-, Н- та змішаних π-Н- комплексів, в яких реакційна здатність мономерів підвищується. Мономери і пероксид бензоїлу утворюють Н-комплекси за взаємодії атомів водню бензольного кільця і кисню пероксиду. Визначено константи утворення комплексів мономерів, мономерів з пероксидом, а також концентрації комплексно-зв'язаних мономерів і пероксиду. Виявлено перебіг кополімеризації у відсутності ініціатора за 313 К в сумішах N-вінілпіролідону з малеїновим ангідридом або метилметакрилатом, запропоновано схему участі комплексів мономерів в утворенні первинних радикалів. Встановлено, що присутність молекулярних комплексів призводить до збільшення швидкості ініціювання і росту ланцюга, впливає на склад кополімерів і структуру ланцюга за кополімеризації у масі двох і трьох мономерів, здатних до гомополімеризації.

Людство розглянуто як біоенергоінформаційну систему, невід'ємну складову біосфери Землі, тому екологічна рівновага, гармонія на планеті тісно пов'язані з рівнем розвитку колективної свідомості людства, його духовної зрілості та системи ціннісних орієнтирів. Розкрито залежність динаміки зміни індивідуальної системи ціннісних орієнтацій особистості від ступеня її духовного зростання, рівня розвитку свідомості. Проаналізовано творчі можливості людської свідомості.

Розглянуто проблеми духовного здоров'я особистості та суспільства у контексті вчення про біосферу та ноосферу В. Вернадського; показано тісний взаємозв'язок і взаємодію між духовним здоров'ям людини і духовним здоров'ям суспільства, цивілізації, планети, оскільки на інформаційно-енергетичному рівні вони є єдиною планетарною системою, активною складовою космопланетарного світу.

Висвітлено питання ноосферизації освіти як визначального чинника виховання високодуховної особистості з космопланетарним рівнем свідомості. Розглянуто проблему духовної цілісності людини у контексті богословських, філософських, психолого-педагогічних досліджень. Розкрито шляхи актуалізації інтуїтивного потенціалу особистості та гармонізації діяльності духовно-інтуїтивного і логічного компонентів пізнання у контексті ноосферної освіти. Проаналізовано внутрішні механізми духовного становлення особистості. Обгрунтовано програми курсу "Педагогіка духовності" для студентів ВНЗ.

Присвячено обґрунтуванню теоретико-методологічних засад виховання духовності студентської молоді у контексті ноосферної освіти. Описано методологію дослідження. Здійснено теоретико-методологічний аналіз природи духовності особистості, сутності понять "дух", "душа", "тіло" в їх еволюційному розвитку, використовуючи філософські та психолого-педагогічні підходи. Розкрито змістові та функціональні характеристики категорії "духовність". Виявлено роль духовності як визначального чинника психічного, соціального, фізичного здоров’я та духовної безпеки особистості студента. Охарактеризовано космопланетарну природу людини (у світлі вчення про біосферу та ноосферу В. Вернадського). Визначено мету, завдання та принципи ноосферної освіти, що спрямовані на виховання особистості студента з ноосферним рівнем свідомості: ноосферним світоглядом, цілісним гармонійним біоадекватним мисленням та ноосферною поведінкою. Розглянуто феномен інтуїції як органічної складової духовності особистості, шляхи актуалізації інтуїції та гармонізації діяльності духовно-інтуїтивного і логічного компонентів мислення студентської молоді як важливої складової ноосферної освіти. Представлено організаційно-методичну систему виховання духовності студентської молоді у ноосферному вимірі. Розроблено теоретичну модель виховання духовності студентської молоді в контексті ноосферної освіти в цілісному педагогічному процесі університету. Науково обґрунтовано та розроблено навчально-методичне забезпечення авторського інтегрованого спецкурсу "Педагогіка духовності" для закладів вищої освіти, який спрямований на виховання особистості студента як космопланетарного феномена - громадянина Землі і Всесвіту. Охарактеризовано зміст, методи та етапи процесу духовного становлення особистості студента на основі синергетичного підходу сучасної постнекласичної науки. Обґрунтовано теоретико-методологічну концепцію виховання духовності особистості студента у контексті ноосферної освіти.